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Proyecto Trilingüe
El sistema educativo trilingüe basado en la
Estimulación Temprana que desarrolla en La Rioja
en el colegio Alcaste, ha demostrado en estos
años de funcionamiento su validez como sistema
óptimo para la enseñanza-aprendizaje de lenguas. El programa, que también funciona
en los demás centros del Grupo Educativo COAS
(en Vizcaya los colegios Ayalde, Haurkabi, Munabe,
Seaska y Umedi y en Guipúzcoa los colegios
Erain, Erain Txiki y Eskibel), se apoya en una
metodología coherente, estructurada para poder
desarrollarse a lo largo de todas las etapas
educativas desde que el niño tiene 2 años, y
aprovechar al máximo las potencialidades de
los alumnos.
Este proyecto se apoya en el hecho demostrado
de que cuando la segunda y sucesivas lenguas
se adquieren a la vez que la primera -en la
primera infancia-, el niño aprende con facilidad
y sin confusiones, y se logra un multilingüismo
equilibrado. Asimismo, también busca la optimización
de las condiciones que hacen posible el aprendizaje:
comenzando desde muy pequeños, y apoyándose
de forma fundamental en la motivación del alumno.
Los resultados de esta experiencia pueden
percibirse desde diversas perspectivas. Por
una parte, el aprendizaje se logra a través
del uso y, fundamentalmente, se logra que el
alumno no aprenda traduciendo sino por medio
de la immersión: cada profesora “es”
una lengua, y allí donde esté, realice la actividad
que realice, utilizará siempre y sólo esa lengua.
El desarrollo de las distintas competencias
comunicativas va mucho más allá del desarrollo
de la competencia lingüística.
Esta misma dinámica o metodología, se traslada
y abarca toda la etapa de Educación Primaria,
donde se mantiene el objetivo de aprender a
través de los distintos contenidos curriculares,
y se pretende dar un giro a la metodología tradicional
de enseñanza de lenguas. Creemos que en un plurilingüismo
real y funcional todas las lenguas deben de
ser operacionales y tener la misma categoría.
El objetivo que mueve todo el Proyecto es la
Comunicación: alumnos capaces de comprender
y hacerse comprender. Capaces de acercarse a
otras culturas, a otros modos de pensar. Conocer
varias lenguas y culturas facilita el desarrollo
de un talante positivo e integrador, de respeto,
de tolerancia y colaboración, que procuramos
fomentar en nuestros colegios, y que figuran
por lo tanto como Áreas Transversales en nuestro
Proyecto Curricular.
Desde que nace hasta que cumple aproximadamente
los ocho años, el desarrollo del niño se orienta
de forma natural y, fundamentalmente, para poner
en marcha todos los sistemas que le permiten
establecer contacto con el mundo exterior, integrar
la información que recibe, ordenarla y elaborar
una respuesta adaptativa. En este proceso, que
el niño emprende instintivamente, el lenguaje
constituye un elemento de básica importancia,
ya que vehiculiza la comunicación con el entorno.
Nuestro Proyecto se apoya además, y de forma
fundamental, en la motivación, puesto que muchos
de los problemas que surgen en este proceso
de desarrollo infantil tienen una base emocional,
afectiva, psicológica, pedagógica o de metodología
de aprendizaje.
En este programa, es fundamental que las actividades
se desarrollen en un ambiente lúdico y distendido,
que permita a los alumnos implicarse más en
el aprendizaje. El juego contribuye a crear
situaciones reales en clase, respetando la autenticidad
de la comunicación que se da en el juego y posibilitando
un aspecto capital del aprendizaje: la comunicación
oral y la expresión libre.
Hasta que el niño alcanza la edad de 10 u 11
años, el juego puede emplearse como un
útil sistema de aprendizaje, por diversos motivos:
- A todos los niños les encanta jugar: el
juego constituye parte de sí mismos, y no
poseen el sentido del ridículo. Por ello,
para conseguir un aprendizaje natural y espontáneo,
deberemos recurrir al juego.
- El juego constituye un puente directo entre
el profesor y el alumno. El profesor se implica
en él como uno más, logrando una interacción
más significativa de todos, e impartiendo
la enseñanza de la lengua sin la rigidez de
un libro de texto.
- El niño aprende disfrutando, y esto es lo
que le permite consolidar las estructuras
lingüísticas que aparecen en el juego.
- El juego colectivo es de utilidad para configurar
la propia personalidad del niño, puesto que
en ellos se fomenta el espíritu de cooperación,
la participación en una actividad común, el
saber respetar las reglas del juego, saber
ganar y perder, etc.
Este proyecto educativo es fruto del trabajo,
estudio y experiencia de expertos educadores,
y se fundamenta en las conclusiones de rigurosos
estudios realizados, entre otros, por los siguientes
autores: K. Titone, J. Duverger, Cummins, y
J. Arnau.
» Asesores externos
La formación del profesorado es uno de los
factores esenciales para el buen desarrollo
de este proyecto. Con el fin de cuidar este
importante aspecto, se ha creado una estructura
de asesores y profesionales para cubrir diversas
áreas:
- Proyecto Zero: Universidad de Harvard,
Proyecto de Enseñanza para la Comprensión
o Inteligencias Múñtiples.
- Instituto médico para el
Desarrollo Infantil
- Asesoría en Estimulación Temprana y Psicomotricidad:
Mª Teresa Aldrete, autora del proyecto
de desarrollo integral “Lider 2000”,
y responsable de su desarrollo en 50 colegios
en Méjico.
- Asesoría en el área de Matemáticas:
Luis Pereda, autor de un proyecto de enseñanza
de matemáticas.
- Asesoría en Nuevas Tecnologías aplicadas
a la Enseñanza de idiomas: Colegio Irabia.
- Asesoría en la enseñanza
del inglés: Grupo de profesores del
British Council.
- Departamento de Orientación
Universitaria y Profesional.
- Convenio con la Universidad de Navarra.
- Proyecto de Calidad de Centro
de la Consejería de Eduación
del Gobierno de La Rioja.
- El Colegio cuenta con una psicóloga,
una logopeda y una maestra especialista en
pedagocía terapéutica.
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